一、指导思想

以邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界，面向未来”的“三个面向”的教育理论为指导，遵循高等教育规律，强化教学质量意识。既重视常规课堂教学监控，又重视实践教学的监控；既体现高等教育思想和观念，又坚持“以人为本”，充分发挥教师和学生两个主体的作用，达到全面提高学院教学质量的目的。

二、主要目标体系

教学质量监控要以教学过程监控为中心，从教学中各个具体环节加强教学质量监控。明确教学过程中各环节的具体质量标准，并采取多种手段切实做到对教学全过程的质量监控。教学过程质量监控的主要目标包括：培养目标监控、教师教学质量监控、学生学习质量监控、教学管理质量监控四个方面，在此基础上，逐步构建全面的质量监控体系。

（一）培养目标监控

培养目标监控坚持按照“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以素质教育为基础”，坚持按照“理论‘必须、够用’，能力‘强化、实用’，素质‘较高、全面’”的要求进行。主要通过对人才培养规格要求、人才培养方案、教学大纲、课程体系、教学内容等进行监控。

（二）教师教学质量监控

教师教学质量监控，关键是建立一支高层次、高水平的教师队伍，从源头上为提高教学质量提供根本保障。对教师教学质量监控包括教师的专业结构、知识结构、教学态度、教学水平、学术水平、实践能力、教学纪律、教书育人、教学效果以及创新精神等，同时严格教学常规，其集中体现在以下五个方面：

1.教材处理：按照培养目标、专业特点，体现能力、素质要求，选好教材并搞好教材处理和教案编制。

2.理论教学：按照“必须、够用”的原则组织理论教学，努力改进理论教学方法，努力提高教学效果。按照“优质课程”、“重点课程”、“精品课程”标准组织教学。既为学生就业考虑，又为学生发展后劲考虑。

3.实践教学：实践教学内容包括学生作业、学生实训、技能训练、教育见习、教育实习、项目实训、社会调查（社会实践）、毕业设计（论文）等。重点突出应用性人才培养，注重对学生所学知识和技能综合运用能力的训练指导。

4.学生综合素质教育。注重对学生综合素质培养。在教学计划及执行过程中体现职业素质教育。

5.考试评价制度、考试内容、方法改革：考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，是教学质量和监控体系的指挥棒，因此要建立以能力培养为主线的课程体系，必须树立以“能力测试”为中心的考试观念。考试内容不论是理论还是技能考试都应该贯彻“必须、够用”和“能力主线”。在条件成熟的情况下实行考教分离，即学生考试的命题不是由任课教师完成，而是由外聘专家或试题库形式出题，评卷也是在密封状态下流水作业完成。考教分离原则保证了考评工作的真实准确与客观。实行多种形式的考试制度，如将考试分为笔试和口试、理论考试和技能考试、开卷和闭卷考试、作业、小作品和小设计等形式。

（三）学生学习质量监控

1.学风建设监控

主要监控学生的学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法、道德品质等方面。通过学生到课率、学习成绩、技能竞赛成绩等指标进行考核。

2.考风建设监控

把考风建设作为学生学习质量监控的重要内容。成绩考试考核是督促学生学习的有效手段，诚信的学风也是思想政治素质的重要指标，因此必须加强考风考纪监控。通过考场秩序、违纪率等指标进行考核。

（四）教学管理质量监控

1.教学计划、教学大纲准管理

教学计划、教学大纲是我系培养人才和组织教学与管理过程的依据，是实现人才培养目标和规格的首要环节和根本性文件。要重视人才调研预测，按照市场调研和社会需求信息制定、修改教学计划、课程标准，教务办按照培养目标进行审查并监督实施，从源头上加强监督管理。

2.教学过程管理

教学过程中，注重在教学活动中发挥教师的教学主导作用和学生学习的主体作用。制定《教师教学工作规范》指导教学行为，最大限度地发挥主观能动性，不断提高教学质量。加强教学管理队伍的建设，加强教学管理人员培训工作，提高管理队伍素质和能力，提高管理服务效率与教学管理水平。

3.考试考核管理

把考试考核作为教师教学质量和学生学习质量监控的重要内容

成绩考核是教学过程质量监控的关键环节之一，是检验教学效果、改进教学工作的重要手段。考试命题、考场组织、成绩评定及试卷分析是考试考核质量监控的基本内容。因此，要逐步实行考、教分离，建立试题库，对试卷实行教研室、系二级审核制度，其中，教研室对试卷质量承担主要责任。理论课程考试由教务办统一安排，集体阅卷，严格执行试卷命题、评阅、成绩评析等考试管理制度。技能课考试由相关教研室安排，集体评分，做好录像及相关文档收集工作。

在考试组织管理上，实行由系领导带队的考场巡视制度，考试期间，教务办安排专人进行考场检查，以加强考风考纪督导。

三、教学质量监控组织体系的构成（监控主体）

（一）系部建立以主管教学副主任为组长，教研室主任及教学督导为成员的教学质量监控小组，负责对本系（部）教学质量监控的管理、督导、检查等。各系（部）加强教学质量监控工作，将教学质量监控贯穿于日常的教学管理过程中。对所有任课教师备课、教学效果、作业、辅导及参与教研教改等方面进行量化考核，结合年度考核，主要考评教师的教学纪律、教学态度、教学方法和教学效果。

（二）发挥系部教学教学督导对教学质量监控的指导作用

系部教学教学督导协助系部做好专业建设、课程建设、实习实训基地建设等工作。

（三）充分发挥学生对教学与管理质量的反馈控制作用。

建立学生评教制度，促进教师改进教学工作，提高教学水平。教学质量监控，除了发挥专家、同行教师（通过听课、评课、教学指导等）的监控作用外，必须充分发挥学生（通过问卷、座谈等）对教师教学评价监控作用。学生是学习活动的主体，是教学活动的直接参与者，又是教学质量的直接体现者，学生对任课教师教学水平最有发言权。因此，必须注重学生对教师教学效果的反映。

通过学生问卷调查，对所有任课教师进行量化评定，组织评选学生最受欢迎的教师等活动。组织学生对课堂教学质量进行问卷评价，使教学工作处于学生监督之下，促进教师不断改进课堂教学效果；通过召开学生座谈会听取学生意见和收集学生信息员意见，将学生的意见进行通报，及时解决教学工作中存在的问题。

（四）发挥教师的自我监控作用。教师要对照考核标准，适时自我监控教学质量。

由以上4个方面构建我系教学过程质量监控体系。

四、教学质量监控评价对象与方法

（一）监控客体

系部全体教师。

（二）教学过程质量监控评价方法

教师个人教学质量监控评价方法:采用教师、学生两个方面进行监控评价。

教师监控评价：以教研室为单位主组织实施。按满分100分组织本教研室教师互评，取平均分，占教学质量评价总分的50%。

学生监控评价：以教务办为主组织实施。各班随机抽取30-40%学生或全部学生参加对教师教学的考核，学生每人按满分100分自评，去掉一个最高分和最低分的平均分占教学质量评价总分的50%。

最后，按两项合计得出教师教学质量评价结果，分五个等级，其中， 90分以上为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，60-69分为合格，60分以下为不合格。

教学质量达不到良好的教师不能晋升高一级专业技术职务，不能评优、评先进，聘任时低聘或不聘；教学质量中等、合格的教师要求培养、提高，不合格者调离教学岗位。

本规定自发文之日起施行。